Conclusión

Es el momento de cerrar la parte de pedagogía de la asignatura de Educación y Sociedad, que durante este cuatrimestre cada tarde de los miércoles hemos llevado acabo con el profesor Jesús G. Monroy. Parece que fue ayer el primer día que empezamos, con una clase distinta y con un docente diferente a todos los demás, explicando la asignatura desde un punto de vista no convencional y enseñándonos desde su metodología y sus dotes de motivación.

En un principio creí que me iba a tener algo de dificultad con las nuevas tecnologías que íbamos a tratar ya que nunca he podido destacar en ese campo, posiblemente por las pocas posibilidades que me dieron en mis centros educativos. Pero a la hora de la realidad me he sentido a gusto con el enfoque que le hemos dado a estas nuevas tecnologías con la programación de Scratch y el tema de robótica educativa, que gracias a las últimas sesiones que hemos realizado he podido adentrarme en el mundo de está robótica debido al buen manejo del robot que elegimos, Dash & Dot, que desde mi punto de vista ha sido el que mejor resultado ha dado de todos ya que nos hemos familiarizado muy bien con sus aplicaciones (Go, Wonder y Brockly) y hemos podido disfrutar como auténticos niños desarrollando nuestra imaginación.

Por lo que solo tengo buenas palabras para esta parte de la asignatura, que desde el minuto 1 hasta el último me ha permitido desarrollar un pensamiento crítico y me ha ha aportado una serie de conocimientos nuevos, reflexiones, consejos, ideas, metodologías que ninguna otra me han podido aportar para poder llegar a ser el día de mañana un verdadero docente del s. XXI.

"La escuela ideal"

Con este vídeo mis compañeras y yo hemos querido mostrar como seria nuestra escuela ideal, llena de alumnos y alumnas felices, aprendiendo a través de la experiencia, el juego, las nuevas tecnologías y el trabajo en grupos reducidos. Para esto se llevará a cabo talleres y trabajos por proyectos, donde queremos mostrar que hay mas lugares e instrumentos para aprender a parte de los mismos libros de texto de siempre, como salidas de campo y excursiones. 

Partiendo de esta metodología yo desarrollaría una buena y verdadera convivencia escolar, donde creo que su construcción debe ser día a día, manteniéndose y renovándose al mismo tiempo y aceptando que es una tarea bastante compleja pero muy necesaria para poder llevar a cabo una experiencia educativa sin precedentes, ya que la escuela es el primer espacio público donde el alumnado participa y vive experiencias. 

¿Cómo crear un buen clima en las clases y en el centro educativo en general?
A la hora de crear un buen clima yo apostaría por los siguientes elementos:
- Establecimiento de límites
- Normas de convivencia
- Empatía con el alumnado
- Detectar subgrupos perturbadores
- Conocer los roles del alumnado
- Establecer relaciones de reciprocidad

¿Cómo hacer ver al alumnado esta convivencia?
Realizando tarjetas de cartulinas y pegándolas por todas la clase donde se puedan ver los elementos para aprender a convivir, que serían:
- Interactuar
- Compartir propuestas
- Participar
- Dialogar
- Interrelacionarse 
- Respeto mutuo
¿Cómo llevar a cabo una gestión eficaz del aula?
Planteándonos dos acciones:
- Preventivas → Creando las condiciones que facilitan los procesos educativos
- Paliativas → Iniciando como una solución a alteraciones de los procesos educativos. 

Todo esto pienso que sería mas fácil si se supiera diferenciar en que debemos aprender en la escuela y que en casa. El saber saludar, el no mentir, el ser honesto, el respetar a tus iguales lo debemos de adquirir en nuestras casas, con la educación que nuestros padres nos impartan mientras que el maestro en la escuela lo que debe de enseñar es matemáticas, lengua, inglés, ciencias y junto a todo esto reforzar esos valores que los padres y madres han inculcado en sus hijos. Así la convivencia en la escuela sería mucho mas fácil de llevar a cabo.

"La Máquina de la escuela"

Esta viñeta se titula: “La Máquina de la escuela” del pensador, psicopedagogo y dibujante italiano Francesco Tonucci, cuya publicación fue en 1970. Con esta viñeta, el autor hace una crítica sobre como está planteado el sistema educativa de esa época.

Por la parte izquierda, se ve un cartel donde pone escuela de la obligación, y donde van entrando niños de todas las edades, distintos y con una sonrisa en la cara.

Ya dentro de la escuela se ve como a todos los niños por igual se les inyecta en la cabeza los mismos conocimientos y donde les hacen leer un libro, seguramente todos los mismos. Con esto se transmite que todos recibirán los mismos conocimientos, contenidos, y no se considerara las capacidades y las diferencias de cada alumno  y alumna.

Salen de la escuela en un cinta transportadora todos como robots, sin expresión en la cara, todos iguales donde un cartel se cartel les indica cómo deben ser en la sociedad que les espera, tienen que ser buenos ciudadanos.

En el primer piso de la escuela se ve a un hombre que representa al profesorado donde se le ve observando y analizando un informe donde se ve la trayectoria de los alumnos por la escuela, es decir, sus notas. No se tiene en cuenta los procesos que se llevan a cabo, la realidad de muchas ocasiones en la actualidad. 

En el ático de la escuela se encuentra un hombre dirigiendo una especie de tirolina mecánica donde está trayendo a la escuela material didáctico metido en cubos grandes.

Hay un cartel que se ve antes de entrar en la escuela donde pone “Prohibida la entrada al personal ajeno: padres, periódicos, trabajo, política, sexo, cultura popular”. Esto se hace para criticar la falta de conocimiento que se tiene de lo que se realiza en la escuela. Y que esto lo fomenta el propio sistema educativo para que no pueda cambiar  ni criticar.

En la viñeta también se ve una especie de tubo que sale de la escuela donde pone deshechos y cartel donde pone “clases diferenciales y especiales, retrasos, trabajo de menores, drogas, bar, ignorancia. Esto refleja al alumnado que no cumple los requisitos mínimos que se exigen dentro de la escuela.

Lo que ocurre en esta viñeta son problemas que golpeaban al sistema educativo en aquella época (1970) y que el autor quiso reflejar. Y 46 años después, nos damos cuenta que todo este proceso sigue ocurriendo y representa el contexto social y educativo actual. Se inculca a todos los alumnos/as los mismos conocimientos y no se tiene en cuenta las capacidades de cada uno. Como maestros debemos educar a nuestro alumnado en valores, hábitos, respetar sus sueños, sus ideas, sus sentimientos, es decir, enseñar atendiendo en las necesidades educativas de cada alumno/a. También tenemos la obligación de hacerles desarrollar un pensamiento crítico, que aprendan a aprender y desarrollen una autonomía intelectual. 

Aunque mi impresión acerca de los intereses de los niños y niñas de primaria y sus sueños no son precisamente el llegar a ser científicos, poetas, investigadores, es decir, gente con talento que aporta granitos de arena a la sociedad para mejorar sino que se fijan y quieren ser futbolistas, "tronistas" de programas del corazón, youtubers a estilo El Rubiiis. Desde mi punto de vista creo que estos niños y niñas de hoy en día no están aprovechando las oportunidades que se les está brindando sobre todo con las TIC, ya que en su tiempo libre no las están aprovechando como deberían porque se dedican a perder el tiempo en muchos casos viendo vídeos de youtubers de poco contenidos educativos y enriquecedores. Por eso yo como maestro que en un futuro que seré me preocuparé de que mis alumnados aprovechen las TIC, sobre todo para fomentar la lectura y también para que puedan aprender unos conocimientos sólidos que les permitan ser el día de mañana gente preparada sobre todo con las nuevas tecnologías, ya que van a ser el pilar fundamental de la educación, de la sociedad y de la humanidad.

PINK FLOYD - ANOTHER BRICK IN THE WALL

Este vídeo comienza en una clase antigua de la Gran Bretaña de finales de los años 70 donde los niños están sentado en filas de a uno con el fin de no tener distracciones.

El maestro ridiculiza a un alumno delante de toda la clase por gustarle y escribir poemas, y después de esto continua con esas técnicas de memorización, la definición de acre, que repiten una y otra vez. En el sistema actual de ahora todavía se siguen empleando estas técnicas de memorización sin entender nada, como por ejemplo para preparar las pruebas de acceso a la universidad (PAEG). Desde mi punto de vista creo que se debe abandonar ya de una vez por todas la memorización en las aulas ya que nos hemos dado cuenta de los resultados nefastos que conlleva debiendo pasar a perspectivas innovadores de metodología como las escuelas por proyectos y escuelas democráticas donde vemos el alumnado forma parte de un proceso de aprendizaje mucho mas activo, es decir, que es más que un simple receptor de información. Todo esto junto con la motivación y las ganas de aprender hacen a la escuela un espacio al que cada vez tengan mas ganas de asistir. 

Mi opinión sobre la ridiculización al alumno ya sea por sus gustos por los poemas o por cualquier otro motivo es que este método se ha estado empleando en los sistemas educativos durante mucho tiempo. El maestro al ridiculizar al alumno, no le deja tener imaginación y que haga lo que quiera para expresarse. Después de esto el alumno sueña que  varios estudiantes marchan al unísono al ritmo de la canción, y se dirigen a una máquina de una fábrica y el producto que sale de ese proceso son clones con cara de arcilla, en los cuales no hay ninguna distinción en entre ellos, son todos iguales. Con esta imagen de las caretas, hace reflejo de cómo se tratan a todos los alumnos y alumnas por igual, sin fijarse y sin prestar atención en las necesidades especiales que puedan tener alguna parte del alumnado, porque cada alumno/a tiene unas necesidades diferentes. La canción que suena dice que ellos no necesitan ninguna educación ni ningún control del pensamiento. Al final estos niños caen en una picadora de carne donde salen triturados y finaliza con ellos mismos destruyendo la escuela, quemándola y arrastrando al profesorado fuera de la escuela.

Robótica educativa en el aula

La robótica en la educación es un sistema de enseñanza interdisciplinaria que potencia el desarrollo de habilidades y competencias en los alumnos.

¿Por qué es interdisciplinaria?

Porque engloba las áreas de todas las asignaturas que hay en la escuela, es decir, las ciencias, matemáticas, idiomas, lengua…

¿Cómo funcionarían las clases de Robótica Educativa?

Pues yo planteo llevar a cabo una serie de pasos que son los siguientes:

1. Conectar con el alumnado y proponerles un reto, apoyándose en instrucciones-pautas y vídeos tutoriales para evitar un mal uso del material

2. Montar el robot por grupos reducidos adquiriendo la habilidad de visión espacial.

3. Explicación del proceso de montaje ante la clase

4. Llevar a cabo cambios en el robot para ver si se pueden cumplir mas funciones. 

¿Cuáles serían los objetivos?

 - Que el alumnado ponga en marcha su imaginación y creatividad 

 - Aprender jugando

 - Desarrollar inteligencias y conocimientos 

 - Desarrollar aptitudes que estén orientadas al tesón y a la paciencia

¿Cuáles es el robt que mas está marcando tendencia?

Bee-Bot

Este robot está diseñado para niños pequeños, especialmente de Educación Infantil aunque también se puede utilizar en 1º y 2º de primaria. Sus colores vivos, que llama la atención de los mas pequeños y su fácil manejo permite ser la herramienta perfecta para enseñar secuencias, estimar, resolver problemas y, sobre todo, lo mas importante, para aprender jugando. Su construcción esta hecha sobre materiales sólidos y robustos que garantizan una cierta durabilidad. 

* ¿Cuales son sus direcciones de movimiento?

Avanzar hacia adelante, atrás, girar a la derecha y a la izquierda.

* ¿Cómo se programa?

Mediante teclas de dirección que se encuentran en la parte superior del robot. Después de haber programado la secuencia, solamente hay que pulsar la tecla GO para que Bee-Bot realice lo que se le ha mandado hacer. Tiene un máximo de 40 comandos

* ¿Es interactivo?

Por supuesto, ya que cada vez que finalice cada instrucción, Bee-Bot parpadeará y emitirá un sonido. Cuando finalice la programación parpadeará 3 veces. 

Con lo cuál observamos que no hay apenas impedimentos para que se imparta la robótica educativa en las aulas de los centros educativos españoles. Debería ser una asignatura obligatoria que estuviera en todos los cursos desde 1º de Educación Infantil hasta 6º de Primaria, porque una escuela en la que no se fomente la creatividad ni el manejo  de las nuevas tecnologías no tiene futuro, y no creo que eso es lo queramos la sociedad española para nuestro país.

Teaching Teaching & Understanding Understanding

Viendo este vídeo me doy cuenta de la gran mayoría de los estudiantes asisten a los centros educativos a intentar pasar de curso con el mínimo esfuerzo posible, sin motivación en vez de ir para aprender y reflexionar. Vemos el cómo aprenden Robert y Susan en la universidad.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se observa desde tres perspectivas diferentes:

-          Perspectiva del alumno

Susan es una alumna modelo, le gusta llegar al fondo de los aprendizajes, profundizar y reflexionar en los conocimientos. Luego esta Robert, un alumno que no tiene motivación ninguna y solo se preocupa por aprobar los exámenes para obtener el título y conseguir un trabajo, el aprendizaje no le importa, se esfuerza lo más mínimo. Las metas que tienen cada uno son totalmente diferentes.

En la década de 1980 la mayoría de los estudiantes era del modelo de Susan, sin embargo en la dedada del 2000 son los estudiantes como Robert los que son mayoría.

La visión sobre este aprendizaje es un problema tanto para la sociedad como para sistema educativo, desde donde se deben poner soluciones. Hay que darle más valor a la educación y al desarrollo del aprendizaje

-          Perspectiva del docente:

Dentro del proceso educativo está la figura del docente, el cual tiende en multitud de ocasiones a poner un etiquetado al alumnado, si son buenos o malos estudiantes. Con esto lo que se hace es condicionarles el aprendizaje.

Según John Biggs, existen 3 niveles de pensamiento frente a la enseñanza:

*Un maestro de nivel uno se ocupa de lo que los estudiantes son. En el examen se podrá separar a los estudiantes buenos de los malos según los resultados  que se obtengan.

*Un maestro del nivel dos mantiene el foco en el maestro, y se ocupa de lo que el maestro hace. Desde esta perspectiva tenemos profesores buenos y malos. Esta perspectiva también se conoce como “culpa del maestro”. Estos profesores deben comprometer y activar a los estudiantes pasivos, aunque la activación por sí sola no es suficiente.

* Un maestro del nivel mas avanzado, nivel tres, se ocupa en particular de lo que el estudiante hace, antes, durante y después de enseñar, se ocupa en particular del producto, es decir, del resultado del aprendizaje de la enseñanza. 

-          Perspectiva del conocimiento

Los seres humanos somos bastante deficientes en la memorización de información aleatoria.. El ser humano aprende asociando información nueva y desconocida a la información vieja y conocida o la construcción de información nueva sobre información vieja.

El conocimiento es construido como resultado de la actividad del aprendiz. Los humanos no aprenden por transmisión, lo hacen por construcción activa del conocimiento.

El aprendizaje sucede a través del comportamiento activo del estudiante, él aprende lo que él hace, no lo que el maestro hace. Sin embargo, la activación por sí sola no es suficiente, también necesitamos una teoría sobre “cómo entender”.

El profesor John Biggs tiene una teoría, la Taxonomía SOLO (Structure of the Observed Learning Outcome) que está dividida en 5 niveles: “pre-structural” (no hay entendimiento), “uni-structural” (un aspecto relevante), “multi-structural” (muchos aspectos relevantes), “relational” (coherencia de muchas partes) y “extended abstract” (nuevas hipótesis o teorías). Los dos últimos niveles son el entendimiento profundo, los niveles 2 y 3 son aprendizaje superficial es decir desde el aprendizaje más superficial al entendimiento profundo.

-  La solución.

Para que los estudiantes aprendan lo que queremos que aprendan tenemos el alineamiento constructivo, es decir enunciar claramente los objetivos del aprendizaje de un curso en términos de la Taxonomía SOLO y el examen los sepa medir con precisión. Para entrenar estas habilidades y destrezas debemos elegir actividades de enseñanza y aprendizaje que sean apropiadas.

Con la visualización de este vídeo, yo como docente el día de mañana deberé hacer que mi alumnado use los procesos cognitivos de más alto nivel. Y a la hora de evaluar con el examen tendré que medir la capacidad que tiene el alumnado para explicar, relacionar, demostrar y aplicar. Para que esto llegue a todos los centros educativos se debería hacer una reforma educativa en condiciones donde prime el uso de estos procesos cognitivos y el alumnado se encuentre motivado, para que se profundice más en los conocimientos que se adquieran y se pueda mejor de una vez el sistema educativo español. Si nosotros no como futuros maestros y maestras no apostamos así, seguiremos teniendo un sistema educativo mediocre donde el alumnado cada vez irá mas a clase solo con el objetivo de aprobar y sacar el título, y así no podemos funcionar como sociedad ya que el futuro esta determinado por el tipo de educación que impartamos. Por eso yo el día de mañana seré un magnifico maestro gracias a los conocimientos adquiridos por la Taxonomía SOLO ya que perteneceré al nivel mas avanzado donde me ocuparé en particular de lo que hacen los  estudiantes ,antes, durante y después de que yo les enseñe para luego encargarme del producto obtenido, el resultado del aprendizaje de la enseñanza y utilizando como no, el alineamiento constructivo. 

Crear hoy las escuelas del mañana

Desde mi punto de vista corroboro que hay una gran separación entre los educandos y los educadores, sobre todo en aquellos profesores que ya tienen de 55-60 años para adelante. Se formaron como docentes hace muchos años, cuando no existía la informática ni las TIC, todo era papel y bolígrafo. Por eso con la mayoría de esos profesores el proceso de enseñanza-aprendizaje no es el que se debería llevar a cabo en la actualidad, donde las TIC son el pilar fundamental de la educación. Aunque no todos tienen esas características, ya que conozco profesores que a pesar de su edad avanzada se ha involucrado en el proceso de enseñanza para adaptarlo a los nuevos tiempo y se han formado en TIC, es decir, estos profesores tienen verdadero placer con la enseñanza. Esto último es a lo que se refería Richard Gerver, así podemos comprobar como hay docentes que se ha preocupado de estar a la altura de su alumnado con respecto a la enseñanza-aprendizaje con  nuevas tecnologías.

Estoy totalmente de acuerdo con que se ha estado enseñando con el único fin de llegar a unos resultados concretos. Solo nos hemos concentrado en llegar al producto final que son las calificaciones académicas. El sistema se ha diseñado para que todo el alumnado consiguieran los mismos objetivos académicos durante su trayectoria escolar. Y yo creo que por culpa de esto, se ha esfumado la magia por aprender, por perder el interés y la pasión por el aprendizaje.

¿Peligra la profesión de maestro al surgir las nuevas tecnologías?

Pues yo creo que no, ya que aunque las nuevas tecnologías hayan servido para dar un gran salto en la educación, no debemos olvidar que el maestro/a sigue estando ahí para que enseñar al alumnado a reflexionar, a tener un pensamiento crítico, a entender sus sentimientos y los ajenos, a ser capaces de tomar decisiones responsables, a trabajar en equipo y en colaboración, y todo esto les prepara para poder afrontar los retos que la vida les puede ir planteando.

Mapas Conceptuales

Los mapas de conceptos están basados en la teoría del Aprendizaje Significativo  (Ausubel). Esto se produce cuando se vinculan nuevos conocimientos con otros ya existentes y con motivación.

Un mapa de conceptos es una técnica que permite representar gráficamente el conocimiento

¿Por qué debemos usar mapas conceptuales?

·         Ayudan a identificar conceptos previos y contextos.

·         Facilitan el autoaprendizaje

·         Ayudan a integrar el nuevo conocimiento.

Los podemos ver como…

·         Una estrategia para aprender

·         Una herramienta para organizar el material de aprendizaje

·         Un método para entender el material de estudio

·         Un recurso para presentar de forma esquemática y jerarquizada lo aprendido.

¿Cómo realizarlos?

·         Jerarquizando los conceptos ordenándolos de mayor a menor según orden de importancia

·         Seleccionar los elementos más relevantes para resumir el tema.

·         Hay que destacar lo más importante.

Tras conocer a fondo la explicación acerca de los mapas conceptuales por el profesor Jesús G. Monroy puedo sacar conclusiones. La realización de mapas conceptuales es la mejor forma que hay para facilitar el autoaprendizaje, que el alumnado vaya poco a poco aprendiendo con autonomía. Yo creo que he sido una de las personas que más dificultad ha podido tener al realizar estos mapas conceptuales en la universidad ya que nunca he llegado a hacerlos ni en el colegio y ni en el instituto. Solo nos estudiábamos el que ya venía hecho al final de cada tema como repaso. Por eso para mí este año ha sido un mundo el conocer a fondo que son los mapas conceptuales, para que sirven y como se pueden realizar. Sobre todo por la forma en que el profesor lo ha contado, con ideas claras y concisas.

Para poder crear estos mapas, el profesor nos ha recomendado varias herramientas para poder confeccionarlos:

·         “Kidspiration” que destaca por ser muy interactivo, ya que el uso del sintetizador de voz permite a los pequeños escuchar los conceptos al mismo tiempo que los escriben, por lo que el aprendizaje es doble. Pero tiene una parte negativa ya que tiene una licencia por la que hay que pagar 20 euros, así que para los tiempos que corren se ha podido ver un poco limitada debido a los recortes en la educación.

·         “CmapTools” destaca por ser un programa muy completo y útil, aunque hay que tener una toma de contacto previa para saber aprender a manejarlo. La recomendación es para los cursos 5º y 6º.  

·         “Vue” (Visual Understanding Environment) despunta por Permite exportar a formato vectorial y jpg. Es compatible con varios sistemas operativos (Windows, Linux, MacOSX).

CONFERENCIA MANUEL CASTELLS: Aprender en la sociedad de la información

La lectura de esta conferencia de Castells del 31 de mayo del 2000 me ha servido para complementar la clase teórica. Según este sociólogo, hay tres cambios fundamentales que definen la llamada “sociedad de la información”: la revolución tecnológica con el desarrollo de elementos como Internet, una reorganización económica que está basada en la globalización, la cualificación de los trabajadores en el ámbito tecnológico y cambios sociales como  la crisis de la familia patriarcal y la multiculturalidad.

En esta conferencia se destaca la necesidad de dejar a un lado el modelo del aprender mediante la memorización. Se resalta el aprender a aprender, es decir, tener habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, en definitiva así es como uno aprende conocimientos duraderos. También es necesario desarrollar una personalidad sólida para ser capaces de elaborar conductas adaptas a varias fórmulas familiares diferentes

Otro aspecto que Castell destaca es el razonamiento que hay que tener para poder desarrollar capacidades genéricas, como el lógico, el numérico o el espacial. Y esto debe surgir primero fuera del ordenador.

Me asombro como casi 20 años después de esta conferencia se ha desarrollado lo que Castells proponía. Tanto como que el “aprender a aprender” es una de las competencias clave de educación primaria que recoge la Ley de Educación LOMCE. También muchos docentes han olvidado las técnicas de memorización y están desarrollando en su alumnado esa búsqueda de información en diferentes contextos.

Desde mi punto de vista hay que seguir fomentando actualmente las TIC en educación para poder mejorar el aprendizaje, que sea significativo, activo y flexible mediante la creatividad y la innovación y poder desarrollar un pensamiento crítico. 

El uso de Scratch en el aula

Scratch es un programa informático que está orientado al alumnado de los colegios y que les posibilita meterse de lleno en el mundo de la programación informática de una forma muy clara, asequible y que permite la interacción. Se trata de una herramienta que está basada en piezas que se pueden encajar, a modo “puzzle”. Con esta aplicación, se ve como tienen la posibilidad de ir asimilando conocimientos que están relacionados con los ordenadores y también aprenden y adquieren capacidades de gran importancia que les servirán de mucha utilidad para cualquier espacio educativo. Desde mi punto de vista creo que este programa logra que se produzca un incremento de la motivación, una mejora de la autonomía y se fomente la creatividad de los estudiantes a la vez que contribuye a que estén más capacitados para la resolución de problemas complejos. Con estos logros que provoca este programa el alumnado se encuentra preparado para introducirse en un mercado laboral donde se demanda cada vez más profesiones en el área de las nuevas tecnológicas y de la comunicación.

Luego no hay motivo alguno para que no haya ningún colegio utilizando el programa Scratch, ya que son todo ventajas para el alumnado, porque su instalación es gratuita y muy sencilla, compatible con todos los sistemas operativos, luego todo el alumnado puede tenerla instalada en su Tablet o en su portátil de clase. 

Red de escuelas Changemaker

Son aquellos centros educativos que están transformando la educación. Escuelas muy democráticas, donde el alumnado toma decisiones constantemente en asambleas. Sin libros de textos, pupitres los justos, fomentan la empatía. Estos centros se transforman igual que el mundo de nuestro entorno. La organización de los pupitres, no es lo mismo en fila que en grupos. Aprenderse la lección para un examen es una técnica, no un aprendizaje. Tienen que crecer en el ámbito emocional, social, en lo relativo al conocimiento. Entre los 2 y los 12 años el juego va a ser el motor de su vida.

Son escuelas muy inclusivas que pretenden que la estructura que hay en el aula permite que todo alumnado pueda recibir el máximo de su aprendizaje y a la vez hay un aprendizaje social que favorezca la relación entre los alumnos para que se puedan integrar en cualquier entorno fuera del aula. Hay que educar para que sepan tomar decisiones, que participen en la sociedad. Es un mundo que está marcado por cambios constantemente, y o somos protagonistas u otras personas lo serán por nosotros.

No es lo mismo que a un alumno le digan lo que tiene que aprender y otro alumno que tenga la tecnología delante, haya producido los contenidos con otros compañeros, sea crítico, tenga opinión, se movilice,  tenga capacidad de organización, de liderazgo, de innovación, de creatividad, de empatía y de resolución de problemas.

Por eso creo que una escuela sin respeto ni empatía no funciona. Quien sea empático, tenga iniciativa, interés y buenas competencias personales y académicas va a ser un buen estudiante y va a sacar buenas notas. 

Amara Berri

Amara Berri es un centro educativo público de educación infantil y primaria que se localiza en San Sebastián (Guipúzcoa). Es una escuela muy diferente al resto, ya que posee un proyecto educativo diferenciado al de los demás, es decir, propio se trabaja de forma diferente. Para que este tipo de centro funcione hay que centrarse en la personalidad de cada uno, las relaciones sociales, sabiendo que somos diferentes y que aprendemos en la interacción. Desde mi punto de vista, hay que tener muy claro el cómo se hace este proceso, ya que es muy importante el desarrollo emocional y social del alumnado, ya que si un niño/a no está bien anímicamente, muy difícilmente va a evolucionar en los aprendizajes.

Para que haya éxito hay que darle la sensación a esa alumnado de que van a jugar, que aprenden jugando, se lo pasan bien, ya que un niño/a con pensar que tiene que ir al colegio para estar cinco horas sentado delante de un libro y un profesor dando una clase magistral, le aburre y no va motivado al colegio.

La forma para llevar a cabo este sistema educativo es que al no tener libros de texto, y consultarse documentos en la biblioteca y trabajar con ese material con otros compañeros, lo ven como una forma de jugar ya que lo hacen por ellos mismos, se buscan las herramientas para trabajar. Con esto desarrollan competencias, saber buscar información y relacionarla, publicarla, compartirla con su compañeros. El contenido es pura anécdota, con esto hay mucha más motivación por lo cual uno aprende. Y después para valorar el aprendizaje no se hacen exámenes, lo cual es una forma de quitarle presión a esos alumnos/as que lo pasan francamente mal con estas pruebas, sino que lo que han aprendido lo tienen que exponer con sus palabras delante de sus compañeros, así tienen mucha autonomía.

En este modelo de sistema educativo se respetan los ritmos personales de los estudiantes, que en mi opinión creo que sirve para fortalecer lo que esta aprendiendo ese alumno/a ya que puede trabajar desde donde él se encuentra, avanzando a su ritmo.

Una de las características de este sistema que más me llama la atención es que hay clases donde están mezclados por edades. Por ejemplo los de 5º y 6º están juntos y así a primera vista la gente que no conoce este sistema cree que no van a aprender bien o que el de 5º va a ir más atrasado y es al revés ya que se ayudan entre ellos. Se respeta mejor el rimo individual, ya que por haber nacido el mismo año no quiere decir que tengamos los mismos intereses y ritmo de aprendizaje. El de 6º ayuda al de 5º, que muestra un interés por adquirir conocimientos, es una forma de “obligarlos a aprender” ya que estos alumnos de 5º cuando pasen a 6º deberán haber aprendido ya que tienen que ayudar a los nuevos alumnos/as de 5º. No solo se agrupan a los alumnos de 5º y 6º sino también a los 1º y 2º y 3º y 4º. 

Aunque hay un inconveniente que yo veo que puede surgir debido a que este centro solo tiene dos niveles educativos que son educación infantil y primaria, luego quiere decir que después de cursar 6º de primaria el alumnado tiene que cambiarse de centro para proseguir con su educación en la etapa secundaria, y ahí veo que puede aparecer el problema, ya que con toda seguridad ese nuevo centro educativo no va a tener el modelo educativo de Amara Berri sino un proyecto educativo diferente y tradicional. Así que lo mas probable es que ese alumnado se encuentre desorientado y perdido en el instituto y no sepa seguir el ritmo de clases de la metodología tradicional, por lo que yo apuesto a que si existe un centro de educación infantil y primaria con un determinado modelo educativo, también lo debe haber de educación secundaria y bachillerato para evitar no tirar por la borda todo logrado en las primeras etapas. 

Introducción a la asignatura. Pedagogía

La parte de Pedagogía de la asignatura Educación y Sociedad nos la va a impartir el profesor Jesús González Monroy. Hoy como primer día de la asignatura, hemos estado viendo cuales son los contenidos que vamos a tratar a lo largo de este cuatrimestre. Mi impresión es que va a ser una asignatura intensa, por lo menos la parte de pedagogía, ya que vamos a aprender y adquirir conocimientos acerca de la sociedad de la información con autores como Castells, Enguita y Seymur Papert, cambios en el modelo educativo, competencias para el s.XXI de los alumnos y para el profesorado, las TIC en el aula, taxonomías, evaluación, robótica... Lo que yo creo que mas me va a llamar la atención va a ser la robótica ya que nunca la he utilizado en mis etapas de enseñanza anteriores y en la actualidad, para ser un maestro del s.XXI hay que tener unos conocimientos mínimos acerca de robótica y tecnología. 
Desde mi punto de vista y con la primera impresión que me ha llevado, creo que la clase de los miércoles va a ser apasionante y motivadora con respecto a contenidos, metodologías y aprendizajes.